教育叙事――讲述我们自己的教育故事（下）作者: 老胡聊科研

　　上篇链接：教育叙事――报告我们自己的教育故事（上）

　　四、教育叙事――我们要成为会讲故事的人

　　作为教育叙事的主角――教师通过讲故事的方式，记录自己的心路历程，抒发自己的教育情怀，感悟自己对教育的熟悉和理解。会记录故事的教师，他的教育生活不会枯燥和烦恼；会报告故事的教师，他的分享将会给自己给他人带来教育的快乐和幸福。那么，什么样的教育叙事是一个好的教育故事呢？

　　1．教育叙事是已经发生的、真实的故事。

　　作为一个教育故事，不是教师想象出来的，也不是有意杜撰的，而是在教师个人教育生活中实实在在已经发生的真实事件。在故事中，教师可以是讲故事的人，也可以是故事中的人物，甚至讲故事和故事中的人物融为一体。当然，除了自己外，也可以报告我们教师身边人的故事，包括学生、老师大概家长。只有真实的故事，才会感染人、激励人、打动人，直抵读者的心灵深处。

　　2．教育叙事是一个具有生动、具体情节的故事。

　　从某种意义上来说，作家就是会讲故事的人，如路遥的长篇小说《寻常的世界》报告的就是一个生动、曲折、浪漫、富有诗意的故事：作者通过围绕着主人公孙少安和孙少平兄弟二人在这个寻常的世界中不断超越自身的局限，最终得到生活上的成功，谱写了一曲充满活力的生命之歌，它给予我们一种来自灵魂的震撼。我们教师的教育叙事，可能没有小说那么远大的场面，但也应该有一定的故事儿节。在故事中，有背景，有冲突，有低潮，也有低潮，让读者心潮澎湃，感慨万千。教育叙事就是有一定具体情节的相对完整的教育故事。

　　3．教育叙事是感动自己和感动他人的故事。

　　一个会讲故事的教师，他的教育教学自然不会平庸。做一个会讲故事的教师，需要我们平时多调查、多堆集、多思考、多发现，能够在日常司空见惯的教育现象中捕捉到有意义的教育故事。在讲故事时，或喜，或悲，或啼笑皆非，或欣喜若狂，故事儿节跌宕起伏，婉转曲折。故事先要感动自己，然后感动他人。令人感动的故事，自然就是一个好的故事。

　　4．教育叙事是催人奋进和给人期望的故事。

　　美国作家欧亨利在他的小说《最终一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶一切掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上，最终一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

　　教育叙事，就是报告一个催人奋进的故事，也是一个给人期望的故事。教育叙事，传播的是教育正能量，抒发的是教育情怀，提高的是我们的专业素养。读者通过听故事，也可以感受到课堂的魅力、学生的可爱、生活的美好和教育的幸福。

　　五、教育叙事的那些困惑

　　1. 教育叙事的字数多少符合？

　　教育叙事没有规定字数多少，根据故事的情节可长可短，有话多说，无话少说，但要把最能触动心灵深处的部分内容写清楚、讲晓畅，唤起读者的共鸣。

　　2. 没时间写怎么办？

　　繁忙的工作和压力，往往让我们被事务性的事儿纠缠不清。而教育叙事的“灵感”往往是一触即发的，因此我们要在灵感到来的那一刻及时记录下来，要不然过一段时间再想写就想不起来了。记录灵感时，发起只用三五个关头词，记下最核心的内容。当有时间时，再根据这几个关头词进行续写和完善。

　　3. 教育叙事的主题如何定？

　　每一个故事可以有许多的情节和片段，但主题往往只有一个。一个故事，一个主题。主题的确定因事而异，要求具体、明确，具有一定的教育意义。

　　4. 教育叙事的叙述第几人称？

　　一般而言，教育叙事的叙述都是以第一人称进行叙述，报告我们教师自己的故事，报告发生在我们身边的故事。这样的故事，才更具有情境性、生动性，才能感动自己的同时也感动读者。

　　5.教育叙事可以有自己的“反思”吗？

　　教育叙事，简朴说就是讲自己或发生在自己身边的故事。在讲故事的历程中，也可以有自己的感悟和思考。但反思和感悟的内容是为故事服务的，大概是增强故事的可读性大概增加故事的感染力，因此感悟大概反思的内容不宜过多，以免削弱故事的生动性。

　　就中小学教师而言，我们每日的教育教学运动就是由一个又一个生动的、有趣的故事构成的，拥有大量的教育故事素材。因此，我们中小学教师不缺少故事的素材，但我们缺乏的是一双善于调查的眼睛和一双及时记下来的手。

　　这些教育故事，源于课堂、源于学生、源于课程、源于综合实践运动……源于一切教育现场，我们教师就是那个现场的主人，我们教师也是那个现场的见证人，原汁原味、声临其境。与其说我们每日进行的是教育教学运动，不如说我们每日都生活在教育故事之中。我们的教育人生，其实就是由一串串教育故事构成的，这些故事值得珍藏，值得铭记，值得记录……

　　朱永新说：“……我们许多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久便烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最鲜艳的服装。本来那碎片独自看好象没有什么代价，现实上那不是因为他们没有代价，而是因为它们的代价没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目……”

　　学会记录故事，带给您的将是人生最美好的回忆。

　　学会报告故事，带给您的将是富有诗意的教育人生。

　　最终，我们再分享一个教育故事：

　　被倾听是快乐的

　　（作者赵晶     郑州99中学）

　　周一，我正在办公室备课，一位学生愁眉苦脸的来找我。我询问他原因，他说最近感觉心很累，因为他对好朋友撒了一个无法弥补的谣言。事儿是这样的，这位学生曾经就读于郑州某中学，因为在学校显示不好，被送到了我校进行转化。可是她的母亲听说九十九中主要招收问题学生，怕亲戚朋友和原校的同学歧视孩子，就让他通知其他人说自己转到外地一所中学就读。他一向保守着这个秘密，当他在九十九中学习生活了一段时间过后，发现这个学校并不像相传中的那样恐怖，老师们对他都很体贴，学校的氛围也很融洽，他逐步地爱上了这所学校。然而让他为难的是每当周末回家和同学玩耍时，他却不敢说出真相。当同学和邻居问他“在哪里上学”大概“和新同学相处怎么样”这类问题时，他既畏惧又懊悔，畏惧有一日会说漏嘴而失去朋友的信赖，懊悔自己为满足一时的虚荣而对朋友撒谎。最让他痛苦事儿发生在八年级上学期，他的一个好朋友也因为在原校显示不好而被班主任介绍到我校就读，可是那个孩子对九十九中存在偏见，宁可辍学，也不愿意上学。他听说后非常着急，心里充斥着各种矛盾和委屈。一方面，他想把这所学校的真实状况通知好朋友；另一方面，他是多么希望小同伴能和他在同一所学校读书。可是，因为一年前的谣言，使他不敢面对曾经的挚友，因为他畏惧朋友的冷眼和耻笑。

　　在学生倾诉的历程中，我一向认真聆听，没有打断他的发言都没有给予任何的评论。因为我知道，此时此刻，他需要的是一个可以相信的倾听对象，他需要把心中埋藏许久的秘密和委屈倾诉出来。当他说完过后，仿佛感觉轻松了许多。我通知他这样一段话：“‘人非圣贤，孰能无过’，你并不是故意要诳骗好朋友，而且你的行为都没有对他人造成伤害，只是出于对自己的一种保护，所以应该学会释怀大概坦然地去面对，要么忘掉这件事要么通知朋友真相。人有的时候当你说出了一个谣言时，有可能在以后的日子要说出更多的谣言来弥补曾经的错误……”在经过一个多小时的谈话过后，他如释重负，决定回家就把真相通知好朋友。

　　被倾听是快乐的，听到别人的心声并接纳他人的感情也能感受同样的快乐。人与人之间需要情感的交流，而倾诉和倾听就是最直接有效的方式。当一个班主任能够真正走进学生的心里时，许多问题都将会迎刃而解。