有一天开故事晚会，赵家林讲了一个怪没意思的故事。是这样开头的：

　　“有那么一个人，上课不用心听讲。做起功课来，自己懒得动脑筋，净想依赖别人。……”

　　“可不兴讽刺人!”有一个圆头圆脑的胖孩子大声说，满脸通红，“你说的是谁?他叫什么名字?”

　　赵家林愣了一会，才答上来：

　　“他姓赵，叫做——赵大化。行了吧?”

　　有几个孩子又笑着叽哩咕噜了一阵。

　　那个胖孩子可还红着脸，噘着个嘴。

　　赵家林等大家渐渐地静了下来，就又往下说。

　　他说那个赵大化别的方面都还不坏：也肯替人服务，也有他的理想——想要将来做一个有用的人。可就是有这么个毛病：最怕伤脑筋。同学们帮助他做算术，跟他讲解了老半天，他只瞪着眼睛瞧着你。同学们问：

　　“懂了吧?这道题你自己想想看。”

　　自己想?——那还行?又得伤脑筋!

　　作起文来，同学们都快要交卷了，赵大化可还在舔笔头，对着题目发愣：

　　“‘我的家庭’——这个题目怎么做呀?‘我的家庭’……”

　　“这应当每个人都会做。你家里有些什么人?怎么样生活?过去的生活怎样，现在又怎样?这些你想一想。”

　　瞧，又是叫人“想一想”!真是!

　　赵大化老是怪别人对他帮助不够。他说要帮助，就是什么事都得替他想好，做好。他自己可从来不动脑筋。

　　这么着，越不动脑筋，脑筋就越不听使唤了，像生了锈开不动的机器一样。

　　这么着，赵大化就越来越迷糊了，迷糊到每天上学都要别人提醒他。……

　　“什么!就那么迷糊!”那个圆头圆脑的胖孩子又插嘴，“他几岁了?”

　　“他几岁?——连他自己也闹不清，”赵家林回答，“得问他妹妹。”

　　真的，赵大化记不得自己的年龄。妈妈说是跟他说过，说他到了九月一号就满十四岁，——可是这太复杂了，他不能伤这个脑筋。他叫妹妹：

　　“妹妹，你是个好孩子，你给我记住吧。”

　　“不动脑筋”——成了赵大化的外号。

　　有一个星期六晚上，妹妹在家里和她几个同学做化学游戏。什么游戏?——当然是伤脑筋的玩意儿，赵大化连听都不爱听。可是忽然——趁他不提防的时候——有半句话没头没尾地飘到了他耳朵里：

　　“只要半公分就够了……得称一称……”

　　“得称一称?”赵大化就决心要替人服务一下，跑了出去，“我去拿!”

　　好一会儿他才回来。听见他脚步踏得很重，走得挺吃力似的。进门直喘气，满脑袋的汗。大家吃了一惊。一看，赵大化扛来了一杆称煤的大秤。

　　妹妹嚷了起来——妹妹就有这么个缺点：净爱嚷——

　　“瞧你!你也不想想这杆秤是干什么用的!”

　　“我才不伤这个脑筋呢，”赵大化嘟囔着，“反正我将来不当化学家。我将来——我搞渔业，我就爱钓鱼。明天上午我就去钓。呃，妹妹，你是个好孩子，你给我记住点儿。”

　　说着就打个呵欠，没精打采地睡觉去了。

　　他先铺好被窝，慢慢地脱衣服，又叨咕了几句，这才爬上床。

　　“什么，什么?哪儿疼?”大家着了慌。

　　“脊背疼。哎哟，可疼得厉害呢!”

　　他胳膊一撑，坐了起来，觉得好了些。可是一躺下，就又发作，疼得他赶紧翻过身来趴着睡。一趴，又叫：

　　他连忙翻转身，左侧面躺着：这回可是腰部左边疼起来了。翻到右侧面躺着试试看呢?哎哟，不行，右腰疼!仰天——又还是脊背疼!

　　“快请医生!快请医生!”赵大化一面气急败坏地叫，一面爬下床来。他疼得不敢再躺下了。“这可是一个奇症!”

　　医生来了，仔细问了问情形。现在可哪里也不疼了。检查了体温和脉搏，听了心脏和肺，也看不出有什么毛病。

　　“没有什么，好好儿睡去吧。”

　　去睡，可又是——仰着脊背疼，趴着肚子疼，侧着腰疼。一起来，就好了。

　　“这简直是童话里发生的事。”医生摇摇头，“你床上有点儿什么蹊跷吧，哎?”

　　这——赵大化可没研究过，他就怕伤这个脑筋。

　　可是妹妹马上跑去检查他的床铺。她把被窝一掀，就发现有一个乌黑的黑东西——大概有篮球球胆那么大——安然自在地盘踞在褥子上。

　　赵大化安安静静睡了一夜。早上醒来，也不知道是几点钟了，只听见妹妹和同院的孩子们在那里做广播操。赵大化就发了愣。

　　“那么我呢?我该做些什么呢?妹妹，妹妹!”他叫，“妹妹，你是个好孩子，你告诉我，今天有什么计划没有?”

　　“你不是说要去钓鱼么?”

　　对，对!赵大化一翻身就爬起来，把衣服往身上一披，就赶紧穿上了长裤，下床来。他刚想要走去洗脸，忽然吧地摔了一跤。

　　他的两只脚似乎不是他自己的了。好容易才爬起来，刚一迈步——脚还没迈开呢，又啪嗒一跤。

　　“哎呀可不好了!你们快来!”他一面用手扶着床沿撑起身来，一面叫，“我净摔跤!”

　　他坐下喘了一会儿气，现在倒也不觉着怎么样。他试着站起来，也没有什么，可是脚不能动，——只要稍微动一动，整个身子就像旋得没了劲儿的陀螺似的，那么晃几晃，就又往地下一趴。

　　“快请医生!这回可真是个奇症!简直不让我迈脚!”

　　妈妈赶紧从间壁屋里说着走了过来：

　　“看看腿上。怎么回事?”

　　看腿，赵大化可伤心透了。他这才发现：他少了一条腿!

　　“啊呀没了!”赵大化哭了起来，“右腿没了!”

　　“怎么右腿没了?”妹妹也着了急。

　　“这个问题我可没想过，谁知道它跑哪儿去了?妹妹，你是个好孩子，还是你给我想一想吧。”

　　妹妹把他的脚一检查，就嚷：

　　“瞧你!你裤子是怎么穿的呀?”

　　原来赵大化的两条腿——左腿也好，右腿也好，全都给塞在一条裤腿儿里了，连右腿也躲在左裤腿儿里了。

　　半小时以后，赵大化去钓鱼。带着一根钓竿和一只桶，高高兴兴走到了一个池子边。他把钓竿往地下一搁，先提着桶下去打水——预备盛鱼。

　　他满满地舀了一桶水，提上岸来往地面上一放，那么一弯腰，就惊异得了不得，忍不住叫了起来：

　　仔细看了看：这一根钓竿还挺不错的呢。

　　“是谁丢下的?”赵大化四面瞧瞧，“谁的?谁的?”

　　没人答应。赵大化把钓竿举起来扬了几下，又大声问了几声。还是没有人答应。他可有点不满意了：

　　“是谁那么粗心大意，落下东西都不知道!”

　　转过身去再向那一边问问看吧……

　　他刚转过身去把腿一迈，就绊着那个水桶一栽，连人带桶滚到了地下。

　　他爬起来一瞧，可生气得了不得：

　　“是哪个糊涂蛋!——把一桶水搁在这儿!”

　　瞧!害得他衣服裤子都水淋淋的，还沾上了满身的泥!

　　“我将来一定去做公共卫生工作。”赵大化一面嘟囔，一面甩着两只空手回家去，“谁也不许把人家身上弄脏，哦。把人家衣服沾上水，那也不行，那可太不卫生。……”

　　他的家在路北。平常从西口拐进胡同，走个这么一百来步，靠左边一扇门，就是他的家——准没错。今天他可是打东口进的胡同。他照旧往前走上一百来步，去敲左边一扇门，敲得很急。

　　“妹妹快开门，快!妹妹!”

　　这家路南的人家住着一位老奶奶，头发全白了。这时候她正跟她一个小孙女儿讲故事呢，听见大门响，“谁呀?”就走去开了门。

　　赵大化抬头一看，不觉倒退了一步。

　　“哎呀妹妹!怎么!……”他吃惊得说不出话来，“我出去了才多大一会儿呀，你就长得这么老了?”

　　他的家正好在斜对面。他妹妹在院子里洗书包，仿佛听到赵大化的嚷声，她赶紧就跑出来，看是怎么回事。她瞧见赵大化正指手画脚地跟那位老奶奶办交涉，他硬要进那家屋子里去换衣裳。

　　妹妹忍不住地嚷了起来：

　　“瞧你这迷糊劲儿!连自己的家都认不得了!”

　　赵大化住了嘴，转过脸来瞧瞧他妹妹，搔了搔头皮：

　　“这是哪家的小姑娘?可真奇怪!我跟我妹妹说话，关你什么事呀?你那么嚷!”

　　赵家林讲故事就讲到这里为止。那个圆头圆脑的胖孩子提出他的意见来：

　　“越讲越不成话了，真没意思!”

　　“那有什么办法!”赵家林说，“一个人脑筋动得越少，不成话的事儿就越多。”

　　“我可不信!”那个胖孩子把头一掉，“人哪能变成那样儿!这不过是个童话。……”

　　他知道大家都在笑着看他。他红着脸，谁也不瞧，低下头去专心削起铅笔来，——其实笔头还是尖尖的。等到散了会，他一把拽住赵家林，轻轻地问：

　　“你说，你说，人真能变成赵大化那样儿么?”

　　从前，有一个叫赵大化的孩子，他不喜欢动脑筋……

　　但凡采取这样的开头，我们就知道进入了一种寓言式童话的语境。这是老一辈的童话作家比较喜欢采取的模式，总是希望通过一个特定情境的设计，通过生动有趣的形象，讲述一个大道理或大教训。张天翼的《不动脑筋的故事》显然也采用此类写法。

　　不爱动脑筋，可以说是孩子们的通病。怎样将不动脑筋的危害性传达出来，从而说服孩子们走出此类思想行为上的误区，当然也就成为作者构思这部作品的基本内核。显然，讲道理是作者写作的出发点，但是，从小读者的角度来看，枯燥乏味的道理从来就是让他们退避三舍的。因而，如何以一个有效的载体来融化道理，使它变得亲切可感，吸引小读者的注意力，也就成为作者需要解决的首要问题。

　　张天翼向来以能抓住人物鲜明特征而闻名，在这部作品中，这一特点被充分地发挥了出来。在作者的笔下，赵大化似乎就成了“不动脑筋”的典型，他所有的行为也就依据“不动脑筋”的逻辑来展开。赵大化不爱做作文，因为怕想一想；他也从来不记自己的年龄，怕伤了脑筋；脑筋越不用，就越不听使唤。他越来越迷糊，反应迟钝，裤子也不会穿，家也不认得，甚至还把老太太当作自己的妹妹，闹出了一系列笑话。通过赵大化的遭遇，作者将不动脑筋的后果充分地展现了出来，给人留下了深刻的印象。

　　值得注意的是，即使是只专注于赵大化与“不动脑筋”之间关系的铺染，作者也并不是完全采取就事论事的态度的。赵大化不动脑筋的结果之所以让我们觉得如此触目惊心，很大程度上，是因为作者刻意地加以渲染，运用夸张手法的结果。按照正常的逻辑发展，赵大化再不动脑筋，也不会糊涂到连老太太与自己的妹妹都分不清楚，这一细节显然是作者夸张的结果，目的在于使孩子们阅读之后悚然自省。尽管这样的处理超出了一般的生活常理，却也并不给人虚假做作之感，毕竟，童话有着与现实生活迥然不同的逻辑，允许超现实因素的存在，也允许对人物形象进行适当的夸张变形；毕竟赵大化种种夸张化的行为仍然还涵盖在其性格的基本脉络之下。总之，通过夸张这样的艺术手法的合理运用，作者进一步将作品的寓意凸现了出来，从而使作者的创作意图得到了较好的贯彻。